儿童诗赏析与写作教案设计（展示其中两个课时）
第一节课：从陈梦家《一朵野花》讲起，学习儿童诗的赏析与写作
*教学目标：
1. 开篇，引出“儿童诗”的概念，培养孩子对儿童诗的兴趣
2. 让孩子对儿童诗的赏析与写作有一个大概认识
3. 尝试仿写儿童诗
*重点难点：
1. 如何从简单的字面意义去理解、欣赏儿童诗的童趣
2. 初步学习仿写需要注意什么
*教具准备：
因为这是一门教师自行开设的课程，所以并没有现成的教材教案，需要教师自己制作。
1. 教学PPT-1
2. 空白A4纸（每个学生一张）–用于教学过程画出自己的想象
3. 纸上有不同农村形象图案的A4纸张，每个学生一张。用于教学过程的涂色和选择写作意向。图案需要教师自己设计、打印。留出约1/3的空白处用于孩子尝试仿写儿童诗。
*课时分配：
两课时
*教学过程：
01
第一课时
一，有感情地朗读示例范文，培养语感。
在讲课之前，首先请大家跟我一起来有感情地朗读一下这首诗。
陈梦家的《一朵野花》
二，从朗读中感悟对这首诗的初步感觉与印象，提出问题让孩子去思考并进行自我消化。
1.下面，请两位同学来讲一讲，你读完这首诗，想到了一些什么样的情景？或者是心理有什么感受？（不进行讨论，也不点评。下面的讲课中孩子将会逐步自己消化和理解我的问题。）
2.分解句段，体会：为什么需要这样断句？
请三位同学上来黑板，给第一句话划分断句：
一朵野花/在荒原里开了/又落了
提问：为什么要这样断句？
（这是语感的发掘过程）
3.分组有感情地朗诵第一句话。
请一位朗诵得比较好的同学来有感情地朗读一遍这句话
三，动手实践，通过画画来产生代入感，描绘自己读完诗歌的感受。
下面，请组长帮我分发一下空白稿纸：这张稿纸是给大家涂鸦的。请大家画出你读完这句话的感受，或者是根据这句话画你喜欢的情景。
请在稿纸上写下你的名字，交给组长，组长交上来给我。
四，教师讲授《一朵野花》的赏析：
这首诗写的是一朵野花。这是一朵有思想的野花。用的是拟人、象征的手法。诗人直接化身为这朵野花，用野花的身体去感悟大自然，用野花的思想去体悟生命，用反复咏叹的方式写出对生命的礼赞。
第一句话，一朵野花开了又落了，这就是一朵花的整个生命的过程。印度诗人泰戈尔曾经写过一句话：生如夏花灿烂，死如秋叶静美，这句话历来被认为是对人生最好的解释。这朵小小的野花，不起眼，但是同样是一个鲜活的生命。既然是生命，就会有过程。这短暂的过程，同样精彩，我们看到“不想到这小生命，向着太阳发笑。”
他为什么发笑呀？（提问、学生回答）
因为上帝有赐给他聪明，而他也知道自己的聪明。因为他有他的欢喜，他能写诗，他的诗在风前轻摇。
提问：野花的诗是什么样的诗呢？
（开放式的问题，怎么回答都可以。）
第二小节，重复第一句话，一朵野花在荒原里开了又落了，这是一种重复的咏叹，意义在于引起更深层次的注意。还是这朵野花，第一节的时候注意力在自己的身上，把个体看得比较重，到了第二节的时候呢，就已经进入了另一个更高的层次了。这朵野花关注的不再是个体“小我”而是整个宇宙万物了，他的眼光更宽更广了，看见青天，看不见自己的渺小了，他在大自然中感受各种的不同情境，风的温柔和怒号只是一个类比，不是特指。这朵野花不再在意各种或恶劣或温柔的环境，把自己置于一个非常“佛系”的境界，连做梦这样潜意识的个体感受都忘记掉了。心理学上有这样一个说法：你忘记掉的东西一定是你真正所想忘记的。
这朵荒野上的小花，开了落了，也许是一个无人注意到的过程，但花不在意。他忘掉自我，进入了一个更加宽广的世界，表达了个体生命虽然藐小但仍然勇敢追求生命的永恒这样一个主题。
五，课外知识拓展（过一遍就好，不需要记录）：
陈梦家(1911~1966)，浙江上虞人，生于南京。曾用笔名陈慢哉，中国现代著名古文字学家、考古学家、诗人。 陈梦家在三十年代的诗名很大，曾与闻一多、徐志摩、朱湘一起被目为”新月诗派的四大诗人”。他16岁开始写诗。其诗先学徐志摩，后学闻一多。1929年10月，在《新月》杂志发表处女作新诗《那一晚》，引起诗坛瞩目。后又以”陈漫哉”为笔名发表大量新诗。1931年1月，编成《梦家诗集》，由新月书店出版。同年9月，又编成《新月诗选》出版。其诗重视表现”自我”，注重音韵和谐及整体匀称，善于吸收格律诗特点写自由诗，对新月派的形成和发展影响较大。 著有诗集《梦家诗集》、《不开花的春》、《铁马集》、《在前线》、《梦家诗存》、及其他学术研究等多种专著，是后期新月派享有盛名的代表诗人和重要成员。
六，归纳总结：什么叫儿童诗？
提问：大家觉得儿童诗跟成人诗有什么不一样的东西？（开放式问题）
儿童诗的特点：
以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。它应符合儿童的心理和审美特点。
我认为，语言充满童趣是儿童诗区别于成人诗歌最大的特点。
1. 儿童为抒怀而创作的诗。
举例：
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